放手培养孩子的独立性和自立能力

幼儿启蒙早教家长首先要有正确认识，不要因孩子小能力弱，心疼他，而实行包办代替；也不要怕孩子做事花费时间，惹麻烦，图省事而包办代替；更不要怕让幼小的孩子做事被人误解不疼孩子，而包办代替。
   
培养孩子的独立性，家长便要尊重孩子，将孩子当做一个独立的人来看待，了解孩子，观察他的愿望、兴趣，尊重他潜在的主观能动性。马克思从不干涉女儿们的活动，也不使用父亲的权威。如果他想让女儿们做某件事，也只是诚恳地提出希望；而不想让女儿做某件事，也总是耐心地规劝，从不发号施令。马克思在和朋友们讨论问题时，有时还允许女儿发表一些幼稚可笑的见解。我们有的家长认识到孩子是家庭的一员，通俗地向4、5岁的孩子公布收支情况，浅显地说说除了必要开支，能给孩子多少花销，使孩子不仅从小知道节俭，不乱花钱，更重要的是，他觉得自己也是主人！
   
游戏是最能培养孩子独立性，发挥孩子创造性的活动。家长不要横加干涉，应允许孩子自由地选择小伙伴，自由地选择玩具，按照自己的意愿发展游戏的情节，家长可以适当地启发孩子去解决游戏中遇到的困难，去动手动脑发展游戏的情节，在游戏中发挥主动性，在游戏中积极探索。
   
3、4岁的孩子常常表现出特别强烈的独立活动的倾向和独立做事的欲望。家长要有效地利用这一时机，培养孩子的自立习惯。让孩子做一些力所能及的事情，并督促他去完成，例如：3、4岁的时候，让孩子自己洗小手绢、刷小塑料凉鞋，5、6岁逐渐学会整理自己的图书、玩具，喂养小动物、浇花等等，稍大一些，便让孩子学习从事简单的家务，并鼓励他为别人服务，在劳动中培养孩子的独立性和自立能力。
   
让孩子做力所能及的事本身并不是目的，重要的是在孩子幼小的心灵中，树立起“自己做自己能做的事，是应该的”那种责任感，树立起“自己会做自己能做的事光荣”的自豪感。家长应利用一切机会启发并教育孩子认识劳动光荣，劳动创造一切的道理。家长可就身边孩子经常接触的吃点心、穿新衣，坐车、吃水果等日常事物与孩子交谈，浅显地讲述这些道理。当孩子完成一件事之后，尽管有不完善之处，家长也要赞美、夸奖几句，使孩子受到鼓励而增强自信心并产生自豪感。
   
根据孩子的心理特点，从兴趣出发培养孩子的独立性和自立能力。孩子开始要求独立自主地行动，很多时候是带有好奇心和游戏性，家长应充分利用孩子这一特点引导孩子并给予一定的宽限。例如：孩子洗手绢常常能洗上半个小时，因为他并不在意手绢是否洗干净，而多半醉心于嬉水游戏，这时，家长应该让他玩一会儿，但要提醒他：把手绢洗干净！使他从中得到乐趣，而逐渐喜欢自己做事，并将其作为一种享受。
   
家长还要利用孩子泛灵性的特点，即孩子眼里一切事物都是有生命的。用拟人的口气启发孩子做事，例如：让孩子收拾玩具，可说：“洋娃娃哭了，小猫小狗也不高兴了，他们都想回家，怎么办哪？”还可以利用孩子好模仿和好胜的心理，有意识地讲述邻居的娃娃或幼儿园里的小朋友自己做事的情形，称赞他们能干，激励自己的孩子去学习、去效仿。有时家长可用比赛的口吻激发孩子自己做事，并产生将事情做好的兴趣，例如：看谁穿得快，看谁洗得干净等等。
   
引导幼儿自己动脑动手去解决问题，不仅可使孩子从中学习知识，积累经验，而且可以使他们学会观察、思维等能力，更重要的是培养他们动脑思考的积极性和自信心，从而增强他们独立自主的意识。
   
生活中处处都有问题出现，许多事在成人看来并不算问题，而对幼小的孩子来说却不是如此。例如：孩子想吃水果，水果放在壁橱里，妈妈应该让他自己去拿，孩子个子小，够不着，怎么办？妈妈应该让孩子自己想办法去解决；玩具不听使唤了，怎么回事？家长不要自己先去帮忙，而应该让孩子自己去找原因；给孩子说谜语、玩魔方、拼七巧板、搭积木、讲带有悬念的故事等，家长都不要急于帮助孩子或告诉孩子答案和结果；有时成人遇到问题也可以和孩子讨论，并告诉自己的打算和做法，等等。让孩子在进行这些活动中，充分地意识到自身的价值和能力，独立而茁壮地成长，以承受未来生活和事业的考验！