讲座回顾| 王林:图画书是最核心的教学资源

图画书是幼儿阅读的主要形式，近年来，关于图画书的阅读和教学渐成教育热点。幼儿教师阅读图画书，不只是享受故事，还需要把图画书当成教学资源，和孩子们分享图画书。如何分享？如何看待一些流行读物？如何把图画书融入校园课程？图画书教学中有哪些需要注意的地方？

3月11日上午，来自全省各地的幼儿教师、阅读推广人、故事爸妈等近200人齐聚一楼报告厅，儿童阅读专家王林博士带来讲座《图画书：阅读与教学》，就以上问题娓娓道来。专业的理论深度、实用的实操方案，满满的干货分享，让前来学习的大家直呼“过瘾”。

重新认识图画书：

成人对图画书的认识难免有些误区，比如字少图多，对阅读能力的提高无作用？总是看图，会不会影响孩子阅读？故事好像并没有讲什么道理啊？图画书那么简单，还需要做课程吗？

王林老师以《跑跑镇》、《母鸡萝丝去散步》、《疯狂星期二》、《雪人》等图画书为例，提醒大家注意到不同图画书的特点，并关注图画书“图*文”的特质。图画书中的字不仅不一定少，而且有着非常丰富的词汇，孩子在阅读的愉悦中，在自然而然的阅读中识字，习得语言能力，是最好的方式。

图画书对儿童成长的作用：

王林老师认为，图画书给了儿童阅读一个轻松的起点，带领孩子进入阅读之门。相关研究表明，早期阅读投入1美元，成人的培训费用将减少7美元。阅读对儿童成长的作用是全方面的，应该在小学三年级前养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。

阅读图画书有利于塑造孩子性格，让孩子感受爱和温情，这也是好些学校把品德课改成阅读课的原因。图画书还能帮助孩子感受多元风格的艺术，几乎所有成人绘画的风格都会在图画书中找到。王林博士以《小蓝和小黄》为例，“哪个是蓝爸爸？哪个是蓝妈妈？”让大家感受这用纸片撕出来抽象艺术风格的魅力。

此外，阅读图画书有利于发展语言、培养品格、获取知识、拓展视野等等，王林老师以《动物绝对不应该穿衣服》为例，提出，图画书阅读最重要的是，儿童可从中获得快乐，最可贵的，正是这些孩子气的奇思妙想。这也正是周作人在《儿童的书》中提到的“无意思之意思”，以及金子美玲诗中说的“最重要的东西，眼睛看不到”。

选择什么样的书给孩子读：童书是最重要、最核心的课程资源

看到屏幕显示的“学生偏好排序”与“教师要求与建议排序”截然不一的现状，在座老师们会心地笑了。王林老师认为，在保证优质图书的情况下，尽量尊重孩子兴趣。如何看待一些流行读物呢，比如一些校园漫画、校园小说等？老师认为，可以读，不一定要给孩子提供一个无菌的阅读环境，正如孩子食物中的油炸零食，但绝不能以这些为主，不然“营养不良”。

此外，老师们可以根据教育主题来选书，让相应主题的优秀图书来服务校园的各主题教育。比如品德教育、生命教育、环保教育、自我认知、情绪管理等等，都有很多非常优秀的童书素材可供选择。

如何把图画书融入校园课程？

王博士引用Judith Graham在《创意与绘本》中的话，“若能善用绘本，就像是教室里多了第二和第三位老师参与教学一样，绘本的作者已经为我们做了一半的教学计划，而且是高品质的教学计划。”

在把图画书融入校园课程的过程中，有哪些比较好的实践方式呢？各阶段细节中又有哪些需要注意的地方？王林老师结合《我有友情要出租》、《玛依拉的鹰》、《一起来玩形状游戏》、《小黑鱼》等经典绘本，从大声朗读、说故事、图画书教学中设计思路等几个方面提出了建议。比如朗读的前、中、后期应分别侧重什么，如何提问带动思考？说故事过程中的互动如何把握？如何引导孩子观赏图画书中的图画？如何跨界整合设计教学，如何从多元智能的角度来设计......

另外，图画书教学中需要注意些什么呢？王林博士认为，首先要有儿童视角，把自己当成儿童，带着好奇和欢喜来阅读，而不要直奔教育目的。要多想少教，不要过度挖掘人文内涵，教学活动可以从阅读的前中后来思考，但不是每本书都要全部铺开教完，应根据情况选择合适的教学活动。要深入浅出，阅读策略适当使用就好，避免伤害阅读兴趣，图画书应作为发展学生思维能力的媒介。

王林老师简介：儿童文学博士、儿童阅读研究者，语文教育研究者，信谊图画书奖发起人。编著有《幼儿文学》《儿童文学概论》《作家和你谈课文》《绘本赏析与创意教学》。翻译的图画书主要有：《海马先生》《七只瞎老鼠》《高空走索人》《在那遥远的地方》《神奇飞书》等，理论译著有《给孩子100本最棒的书》《英语儿童文学史纲》。曾主持研发过“中国小学生基础阅读书目”“中国幼儿基础阅读书目”“中国小学图书馆基本配备书目”。